服饰缝制工艺课是中职服饰专业培养学生实操技能的主要学科。它是以实践教学为主要的一门课程。怎么样使学生的实操技能达到较高的水平，作为一名中职服饰专业的缝纫工艺教师必须要有过硬的缝制技能，还要有灵活多变，能跟得上时尚的教学办法。虽然我只从事工艺教学短短两年的时间，但我从自己短短两年的教学实践中汇总了服饰缝纫工艺课的几种教学办法，浅析如下：

1、鼓励教学法

第一，大部分进入中职的学生在文化基础方面都比较薄弱，只有少数学生是由于家庭环境是什么原因，所以想要学习一门技能傍身；第二，有的专业课所学的东西都比较枯燥，一般在学习上都会存在着信心不足的问题，遇见困境时容易产生急躁情绪。因此，在服饰工艺教学中怎么样提升学生的学习兴趣就成了重中之重，而鼓励教学法就正好。我对学生的教学第一是让学生知道缝纫工艺在服饰专业与在就业的重要程度，然后让学生知道电车，跟着就是教她们怎么样熟练控制电车来进行基本技能的训练。在教学过程中，当发现学生有了进步和成绩时，必须要当令地进行表彰，使学生提升对缝纫工艺的学习兴趣；并且把一些成品成效出色的学生作品挂到作品展示墙上给予鼓励和赞许，鼓励学生再接再厉，学会工艺技能，使学生可以在未来的实操中愈加主动、有效地提升工艺技能。

譬如某一新生，她对服饰专业也有非常高的热情，动手能力比较强，而且认真，同意能力也非常不错。一般是在我做完示范后，就能非常快的把成品做出来，水平也非常不错，而且是首个新生的作品能摆上出色墙。譬如男西裤，前裥、后省顺直，斜插袋袋口大小一致，双嵌袋袋唇平服，开袋位准确，门襟平服无长短大小等等。所以我特别在全班面前称赞她，以此来勉励全班同学，激起她们的学习劲头。

2、分散演示法

分散演示法包含：分组演示法和分步骤演示法。分组演示就是把学生人数较多的班级分组别做示范。而分步骤演示法就是把把每个成品的教学分解成若干个步骤，边解说边缝制出样品，如此一步步展示给学生看，直观成效非常不错，学生一看就了解。比如在学习西裙时，我将制作西裙的过程先解说一遍，然后再进行操作示范，做出样板。如此就能让学生在操作过程中对自己没学会好的步骤，可以随时照样品反复琢磨，加深了解，提升学生速度。且样板在课后学生的复习中还可以起到一个无声教师有哪些用途，这种教学办法在新样板的教学中很适合。在工场的黑板上还会把工序写出来并画出工序图，一边解说；让学生在训练时能有一个平面的成品样板可以参照。

3、由浅入深法

所有些学习都是由浅入深，先学习简单的：如直线、曲线、平拼缝；然后再学习装门襟、拉链、腰头、开袋等。再来就是先下装再上装，先裙装再裤装，先女装再男装。由于下装中裙装部件相对比较少，缝制起来比较简单，工艺办法变化比较少；而上装中女装与男装的工艺步骤基本相同，而女装很容易制作。所以我先教简单，再慢慢入深。而高年级的也是由变化比较少的款式开始学习，然后再教授变化比较大的款式。

4、巡查法

巡查法，是教师在学生缝制的过程中，来回巡视，对学生的操作技能不断地进行检查、指导、纠正的过程。为了保证水平，我常常会在示范完，学生自行训练的时候在工场来回走动检查，指导他们在保证水平的同时逐步提升速度，并找出存在的问题一同剖析其缘由，防止类似错误重复发生，如此，不只使学生学到了扎实有效的技术，速度和水平也得到了同步提升，并且可以培养细心、耐心、勤学好问的好学风。比如，在学习装西裤门襟拉链时，拼档位、压拉链、0.1线、对拉链位、压里襟与压刀位线，每一步的环节都尤为重要，有一步做错，那样就会出现露里襟、门襟吐里、拉链突出等问题，所以教师需要指导好这类环节，培养学生扎实的基本功，制作出平服美观的拉链位。

5、一对一教学法

一对一教学法合适一些同意能力比较差的学生。其特征是：不定时、反复讲、一对一的讲。每一个班总会有个别同意能力比较差的学生，所以有必要对这类学生进行一对一的教学。具体做法是：在教师示范过后，学生在训练期间，对同意能力较差的学生进行一对一的解说教学。把本次学习的服饰重新再解说一次，但需要减慢速度。这就需要教师要有耐心，在解说的同时还要用上鼓励教学法，务求每一个学生都能学会全部的缝纫技能。

6、看图识工法

看图识工法就是让学生在杂志上选源于己喜欢的款式，或自己设计的款式，再结合自己所学的专业常识对这类款式的基本结构、款式特点理解透彻，然后进行工艺设计。在这个过程中，教师只起到指导和判断有哪些用途，这可以很大地调动学生的积极性，提升她们的综合能力，培养他们的创造能力。而这种办法适用于高年级已经学完服饰结构设计这门课的学生。在高年级的工艺教学中，我时常会让学生采集一些时尚的款式或自己设计的款式进行解构，并且进行工艺设计，最后裁剪、制作出成品。如此鼓励学生运用所学常识进行判断，在实践中寻求答案，明确了重点，突破了难题，达到了学习和加深专业常识印象的目的。

7、成绩认定法

在中职服饰专业的教学中，我感觉服饰缝纫工艺的成绩中水平要比速度占非常大的比重。无论以前还是目前，我会常常和学生讲，在学校，最重要的需要就是把关好水平，速度可以在将来再来慢慢练。由于在企业中，水平是最重要保证的，第一保证水平，然后才是在此首要条件上加迅速度。假如水平都搞不好，光有速度是没用的，由于在翻工的过程中消耗的时间是非常难追上。所以我一般不根据速度来定成绩，而是按水平来分优、合格、不合格三个等级。在对工艺成品的成绩评定时，我一般会根据以下几步来完成：第一由教师对全班所有作品的成绩目测等级，一般分为优、合格、不合格三等。第二是由学生判断一下教师分出的等级是不是公平合理，对不适当的进行调整，最后确定等级。第三是按等级由高到低排列；第四是按成品的组成部件，依据水平需要定出评分标准及分值；第五是选出若干成绩较好的学生，每个人负责一个部件的评分；第六是最后将学生打出的每一个部件的分数求和，作为学生整件作品的成绩。这种成绩评估办法的优点是，既有学生参与，又有老师评定，既有公开评比，又有平等角逐。学生对如此评出的成绩很认可。一个教学内容完成之后，全方位进行总结，把好在哪儿，缺在哪儿是什么原因剖析了解，使学生进一步明确自己对常识、技能学会的程度。最后，把学生完成的出色作品放到展示墙，互相观摩，互相学习。

以上办法都是我在这两年的服饰缝纫工艺教学中实践与结合其他工艺教师的经验所总结出来的，可适用于中职服饰缝制工艺课教学中，由于它是大家工艺老师的教学实践，因此有较强的实用性。这两年来大家采取以上办法进行教学，从在校生、毕业生和工厂方面的反馈看来，成绩还是比较理想的。在以后的教学中，我会继续和同事们探讨和交流中职服饰缝制工艺课的理论及教法，为职业教育贡献一份力量。